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来源:kanzuixian.com时间:2022-10-20编辑:baike最记录:手机版
这一效应最先被德国著名心理学家艾宾浩斯提出,讲的就是当记忆的内容初步掌握后,再用原来所花的一半时间巩固强化,当学习程度到达150%时,就能达到记忆的巅峰。这里就是所说的过度学习不是毫无限度的,只有达到这个150%的标准,才是最经济的学习方法。
艾宾浩斯曾做过一个遗忘曲线,据研究发现遗忘率是随着时间的增加又快变慢,特别是刚刚开始时遗忘的最快,但是通过复习能够让人逐渐记起所学的内容,反复很多次,便可以孰能生巧。但是过度学习是在一定范围内的,如果超过了150%,就会开始出现分散,困倦等消极的学习效果。
除了提出人艾宾浩斯做过相关实验,后续还有不少科学家也做过此类实验,艾宾浩斯为了准确的测量过度学习的量,曾经背诵过不同的16组无意义音节,结果发现过度学习确实比原学习的效果要好,而且基本都会成比例的。
据说L·S·里特还曾经发现在辨别学习中,由于过度学习,使逆转学习变得更加容易,他曾用小白鼠在Y迷路中分辨黑白,10次学习中有9次正确反映,然后他又增加了过度学习的量,结果发现逆转学习的次数有所减少,说明过度学习能促进逆转学习。
在生活中,熟能生巧的成语故事就很好的说明了这一效应,老头能够熟练的通过铜钱眼,将一满瓢的油倒入葫芦中,就是由于常年的练习,才能做到的。
还有著名数学家华罗庚的故事,小时候华罗庚的才能并不突出,别人学一天的课程,他却要学几天,但是华罗庚并没有气馁,而是坚持将问题学的透彻,将改记的东西记下来,就这样基础打好,在通过反复的学习过后,别人要学几天的东西,华罗庚只用一天就能学会了,还掌握的更好,这就是过度学习的效应起了作用。
学生学习效果的分析机制及方式
1.过程评价
过程性评价就是通过收集学生学习状况的数据和资料,并根据一定的标准对其发展状况 进行描述和判断。在一定的目标指引下,根据学生实际情况,给予学生反馈并提出具体的改 进建议。方法主要有:检查学生出勤率、课堂听讲状况、回答问题的准确率、随堂测试的成 绩、课后作业完成的质量等。
2.学习效果评价 学习结果评价就是对学生的课程学习效果进行终结性评价,通常在一个学期结束后,根据学生在一门课中的表现,包括出勤、课堂表现、回答问题、作业完成情况、期末考试成绩 等,对其学习效果进行综合考核,对考试类科目通常采用百分制得分加以考核,对考查类科 目通常采用优、良、中、及格、不及格五个等级加以考核。该评价结果不仅可以用来评价学 生的学习质量,也可用来评价教师的授课质量。
3.定量评价 针对每一门考试课,按期末考试成绩和平时成绩综合评定学生的学习效果。根据学生每学期学分统计情况,将学习困难的学生分为警示退学、警示编入下一年级、警示无学位,并 对受到警示的学生进行帮扶。
4.其他评价 除所学课程外,学生参加各类科技竞赛、活动并取得一定的成绩,可作为该学生的自主创新学分加以认定。
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